1、素质教育背景下小学语文教学中存在的问题

（一）课堂教学内容和素质教育需要之间模棱两可。就现在看来，国内小学语文课堂教学的内容还是坚持以教科书为主，教学大纲为辅的方法，虽然在素质教育的主张声中小学语文教科书经过了多次改革，其中的内容也和学生进步的特征相匹配，但小学语文教学结果评价却仍旧在以学生是识字量、阅读与写作能力等要点为主，对学生其他方面能力的进步并没更好的展开评估，甚至是直接忽略的态度。所以，小学语文课堂教学内容事实上仍旧坚持以书面可以呈现出来的能力培养为主，这在本质上是和素质教育的需要存在矛盾的。

（二）小学生的学习心理建设不够还有待进一步加大。学生学习力的培养、学习习惯的培养和学习态度的培养都是大家针对小学生的学习心理建设的要紧内容，从表象上来看，好的学习心理体现可以促进学生自觉投入到学习中去，而且还会对语文常识的学习充满兴趣，并且还能帮助其明确自己的学习计划。但大家需要面对的问题是，小学生在学语文常识的过程中不会主动地去将这类学习心理运用到我们的学习过程中，所以，在实质工作中，大家针对小学语文教学在学生能力成长方面的教育是远远不够的，还需要大家进一步加大。

（三）实质教学状况不可以非常不错地满足学生多元化学习的需要。目前国内的小学语文无论是在教学模式上还是在教学办法上都有肯定的缺点，这也成为国内小学语文教学在素质教育背景下一直进步比较缓慢的重要原因。若从教学模式方面展开剖析，学习计划单一的课堂教学是主要的形式；假如要从教学办法方面进行剖析，虽然伴随科技的进步和网络技术的普及，现代化的教学办法在逐步增多，换句话说，小学语文教师在实质教学过程中教学办法的选择性在不断增加，但还是受小学生本身组织性比较差这一原因的影响，致使这类教学办法的有效性得不到很好的体现。但，大家还是要在尊重学生在感知通道和学习态度方面的差异，为学生提供多元化的学习平台，这是大家在主张素质教育背景下应该也是需要要做到的事情，所以，依据实质状况有效改变小学语文教学的教学模式是很有必要的也是火烧眉毛的。

2、怎么样在素质教育背景下改进小学语文教学

（一） 依据所在学校的实质状况对教学内容进行多元化设计。假如想要小学语文教学可以真的和素质教育背景相契合，是很有必要从教学内容方面入手拓展教学语文课堂的多元化设计的。在实质工作中，会因教学内容呈现方法的不同、教学内容背后的教育意义不同，而对不同学生产生完全不相同的影响，简而言之，多元化的教学内容事实上是达成素质教育的要紧条件。以小学语文识字教学为典型例子，教师可以将识字教学内容依据学生的特征设置成各种形式的小游戏，让学生在一样的词组中找出错别字，然后要将错别字的地方相互连接在一块，最后形成一幅完整的图画，如此做能达到双重目的，一是可以有效地激起学生的学习星期，二是可以帮助学生愈加迅速的学会识字的办法。

（二）看重学生的情感和心理进步教育。在素质教育背景下，小学语文教学对学生的心理和情绪进步是要担负肯定的责任的。所以，教师通过情感教学的方法是很有必要的，通过如此的方法可以有效促进学生的情感和心理进步。譬如，在古诗学习过程中，有不少古诗描绘的意境，教师在这样的情况下可以将这种意境以flash动画的形式呈目前学生面前，如此古诗和图画紧密联系在一块的方法，更能促进学生在学习的过程中以愈加直观、直接的方法感觉到自己所学的内容中所包括的美学意义、人文意义和精神意境。如此的方法要比之前单纯让学生从生涩的诗词含义剖析中去学语文常识更可以带给他们精神享受，并且坚持如此的方法还能在潜移默化中完成学生的情感进步和心理进步教育。

（三）推行分层次的差别教学。在海量的教学模式中，分层次的差别教学是现在最直接也是最能体现素质教育思想与素质教育目的的教学模式。在语文课堂教学过程中推行分层次差别教学第一要做的是对学生集体进行分组和分班，但实质推行过程中还是有很多学校是达成不了的，只不过分层次差别教学依然可以从语文课后作业的布置中进行展示。列举一个典型的例子，教师在布置阅读作业时，可以将阅读作业细化成“词汇学会”、“段落概括和剖析”、“文章精神赏析”三个具体的层次，然后依据学生学习力的实质状况对不一样的学生做出不同层次的需要，确保每一个学生都可以在做完作业的过程中慢慢地享遭到学习带来的收获感。

3、结束语

伴随年代的进步、科技的进步，国内素质教育背景下的小学语文教掌握有愈加全方位的进步，但教师在拓展教学的过程中，还是要重视看自己所在学校的实质教学条件和所教学生的实?H状况，在对这类基本状况知道的基础之上选择出最好的教学方法，促进国内小学语文教育水平的提高。